La transformación curricular vista desde los ojos de un académico

Paisano de Julio Jaramillo y Segundo Rosero, el docente Enrique Aguirre explica fondo a fondo los procesos de transformación curricular que se gestan a partir del semestre 2018-1 en nuestra Facultad de Comunicación Audiovisual. Aguirre inclusive en su discurso arropa a las nuevas formas de comunicación de la década de 2010, entre las que se cuentan las nuevas narrativas o tecnologías de comunicación como lo son las redes sociales, entre ellas Facebook como la punta de lanza, también Youtube, Twitter y el blog como elemento didáctico para la retroalimentación y el cruce de opiniones entre el lector principal y los comentaristas.

"Soy yo", "Lola" y "La Embarrada Documental", evaluados por la docente María Paula Jiménez

Fragmento de "Soy yo", donde un campesino se sienta
en el comedor de su casa y come tranquilamente. Este trabajo
fue grabado en su totalidad con habitantes del municipio
de Murindó, en la región del Atrato antioqueño. 

NOMBRE DEL PROYECTO: ¿SOY YO?

* Contextualización de la propuesta desde la Estructura Dramática y el Tratamiento Estético (Categoría documental).

Es difícil vislumbrar una estructura dramática cuando la obra presentada está sin finalizar, aún así, considero que tiene varios problemas en su contrucción narrativa ya que la directora como hilo conductor de la historia, no genera empatía con el espectador desde el inicio, y esa desconexión genera cierta incredulidad hacia su guía narrativa dentro del documental. En cuanto al tratamiento estético, consideor que tiene grandes logros en su planteamiento, como la apuesta de posicionar la cámara frente a ciertas cotidianidades de los personajes retratados.

* Aspectos cinematográficos del documental.

La propuesta cinematográfica en general funciona, excepto loc omentado anteriormente y los intertítulos sobre negro son una herramienta que para este tipo de obra no funcionan, son redundantes.

* Autenticidad de la obra.

Tratándose de una obra autoreferencial, resulta bastante auténtica, genuina y sincera.

* Calidad de la Imagen y del Sonido (Grabación).

Técnicamente el aspecto visual y sonoro se sostienen a lo largo del documental.

* Montaje y Mezclas (Posproducción).

El trabajo en montaje es interesante, logra integrar diferentes materiales con características estéticas muy disímiles

* Conducta ética de los realizadores:

Considero que el posicionamiento ético de los realizadores es válido y sincero, pero para que llegue al espectador, deben reflexionar sobre la construcción narrativa y estructural de la película.

NOTA FINAL: 3.8

Presentación del documental "Lola", basada en una chica camgirl. 

"Lola", conocida también como "Salmakia" (@crazyloli12),
protagonista del documental. 

NOMBRE DEL PROYECTO: LOLA

* Contextualización de la propuesta desde la Estructura Dramática y el Tratamiento Estético (Categoría documental).

La película tiene una etsructura dramática clara y una propuesta estética que incluso podría ser parte de un proyecto de documental expandido, lo cual resulta muy interesante. Aún así, creo que la estructura podría matizarse un poco porque está demasiado definida, aventurarse a jugar con las cotidianidades de la protagonista, de maneras más naturales de retratarla para como espectadores, sentirnos más cerca de ella. En otros momentos, la narración conjugada con los planos en los que se fragiliza el personaje podría resultar demasiado lastimero, lo cual le resta puntos a la película porque su propuesta viene cargada de energía, y un personaje como el que nos retratan, si bien tiene todo el derecho del mundo a fragilizarse, debe hacerlo con dignidad.

* Aspectos cinematográficos del documental.

La propuesta cinematográfica es acorde a la propuesta general de la película, está cargada de vida y de movimiento. Hay que tener cuidado con la calida do características narrativas de algunas secuencias como la de la bañera, donde la estética del plano resalta por sus deficiencias.

* Autenticidad de la obra.

Considero que realizan grandes apuestas y toman los riesgos que se debe tomar siendo estudiante de comunicación audiovisual.

* Calidad de la Imagen y del Sonido (Grabación).

Técnicamente el aspecto visual y sonoro se sostienen a lo largo del documental.

* Montaje y Mezclas (Posproducción).

El trabajo en montaje es interesante, logra integrar diferentes materiales con características estéticas muy disímiles

* Conducta ética de los realizadores:

Este es un gran punto a favor y es que, a pesar de tratar temas polémicos, incómodos y dolorosos nunca se siente un posicionamiento ético con ínfulas de superioridad o paternalismo.

NOTA FINAL: 4.5

"La Embarrada Documental", es un "híbrido del documental" que mezcla elementos de la realidad junto con los videos virales tomados de "El Rellano" y demás sitios Web. 

Fragmento de "La Embarrada Documental" exhibido en el
Auditorio Fernando Gómez Martínez. 

NOMBRE DEL PROYECTO: LA EMBARRADA

* Contextualización de la propuesta desde la Estructura Dramática y el Tratamiento Estético (Categoría documental).

La película tiene una propuesta narrativa que queda clara desde un principio, el objetivo no es contar una historia, sino contraponer distintas realidades y la manera en la que es asumida en las cotidianes más ligeras con las que nos relacionamos, lo cual resulta supremamente interesante, pero se queda muy corto en la manera en la que dialogan los diferentes materiales, al punto que a veces resulta demasiado gratuito.

* Aspectos cinematográficos del documental.

La propuesta cinematográfica pudo haber sido más coherente con la propuesta narrativa, se encuentra un poco desconectada.

* Autenticidad de la obra.

La obra es bastante auténtica e innovadora, de ejecutarse bien podría ser una propuesta que juegue entre géneros y ventanas de exhibición.

* Calidad de la Imagen y del Sonido (Grabación).

Tanto en el aspecto visual como en el sonor faltó preparación de cara al rodaje, conociendo el entorno complejo en el que se tendría que grabar, debió haber una coreografía preparada para la improvisación.

* Montaje y Mezclas (Posproducción).

El trabajo en montaje es el más interesante y por lo mismo el más polémico, fue aquí donde se quedaron cortas en esa búsqueda de las diferentes formas en las que el material podría dialogar.

* Conducta ética de los realizadores:

Que esa mirada de ida y vuelta entre los dos tipos de material a veces sea tan gratuita, podría resultar irresponsable ya que no se está pensando en el mensaje que recibirá el espectador y en trabajos como este, la rigurosidad en el estudio del flujo narrativo que está llevando el espectador es crucial para no dar paso a malentendidos.

NOTA FINAL: 3.2

Los docentes y sus sugerencias para la realización de un buen documental

Mediante tres videos que vamos a publicar a continuación, observaremos las distintas pautas que debe seguir un documental bien realizado por y para estudiantes que apenas hacen camino en este difícil mundo descubierto por John Grierson y Robert Flaherty.

En este video vemos cómo el docente Rubén Morales sugiere a los estudiantes el darle un adecuado uso al "esteticismo" en el documental, replanteando así la estética en el trabajo audiovisual que no es otra cosa más que la selección de las acciones, cómo la quieren tratar en el aspecto del rodaje y qué significado quieren darle al trabajo audiovisual con el material que están rodando.

Algo parecido sugiere el docente Juan Cataño, de la asignatura Documental ofertada en el Plan 10; sólo que desde un ámbito más mecánico, teniendo en cuenta aspectos vitales como la realidad en sí, y técnicos como ley de tercios, espacio sonoro e intromisión de elementos de grabación como cámaras y/o micrófonos en cuanto al rodaje del documental.

El docente y realizador documentalista Óscar Mario Estrada Vásquez, reconocido por trabajos de documental histórico antioqueño tales como "El eco de la voz del viento", "El hamaquero", "Gajaka o la elegía del poeta hermético", "El ingenio de Don Efe", "Bolombolo o el país del sol sonoro", "Malcolm Lowry" y "La Independencia de Antioquia, sugiere en sus críticas respecto a los documentales de los estudiantes, un buen uso tanto de la imagen como del manejo de la banda sonora, la musicalización en el documental, pues según Estrada, los foley o sonidos de fondo, son parte de la música de ese mismo documental.

El ABC de la Transformación Curricular

Acervos documentales, sistematización o diagnóstico y jurados externos. Estos ítems son los designados para llevar a cabo un proceso de transformación curricular, el cual se ha venido desarrollando desde la implementación del Plan 10 en el año 2015 donde lo hipotético del caso se resalta en distinguir las materias líderes de las materias, valga la expresión, "de relleno". Con el motivo de despejar estas dudas y las que están por venir, la decana Lina María Roldán y tres docentes de nuestra Facultad, resuelven inquietudes acerca de la cuestión de los microcurrículos, los cuales se han venido abordando desde el transcurso del semestre, cuando comenzamos este proyecto que busca no sólamente recuperar la memoria audiovisual de nuestra Facultad sino también de crear un espacio de libre opinión y de retroalimentación entre la parte docente y la parte estudiantil, asimismo de crear un espacio didáctico que promueva el libre conocimiento para el alcance de los estudiantes del futuro.

Agradecemos por su intervención, a la decana Lina María Roldán, los docentes Wilson Arango, María Paula Jiménez y Germán Fredy Valencia, y a "Lola", protagonista de un documental homónimo realizado por estudiantes de nuestra facultad.

La transformación curricular vista desde el cristal del docente

Con motivo de la Muestra de Audiovisuales programada por la Facultad de Comunicación Audiovisual del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, nos hemos reunido con varios docentes de nuestra facultad acerca de la temática de la transformación curricular, la cual se ha venido analizando de manera concienzuda al finalizar este semestre. 

Comenzamos con una opinión que la docente Lina María Giraldo nos comparte al respecto, cuyo pantallazo lo dejamos aquí. 

Aquí la docente en mención, nos habla de los docentes encargados
como jurados externos, pero que a la vez habla también de la reunión de núcleos
como método de retroalimentación de opiniones, de los diversos docentes
que forman parte de los mismos. 

  El docente Germán Fredy Valencia, nos habla sobre el diálogo y la enseñanza continua en la transformación curricular; de hecho hace hincapié en la convergencia de las opiniones entre estudiantes y profesores, lo que hace que la retroalimentación en la clase sea más fluida. 

  El docente Wilson Arango, habla sobre la importancia que debe tener la comunicación fluida entre los estudiantes y el docente de la asignatura, además asegura que los derechos del estudiante y los temas tratados en la asignatura van supeditados a un reglamento que regula los currículos en un campo educacional. 

Por último la docente María Paula Jiménez, habla de una autoevaluación y un diagnóstico consecutivo de los docentes y las respectivas asignaturas que dictan, replantear qué se está haciendo bien o mal, además de que cada reunión de lugar a la charla, la discusión amena y al conocimiento mutuo de las diferentes formas de cómo se dicta la asignatura. 

EN CONCLUSIÓN:

Este tema de la transformación curricular debe trabajarse de manera consecutiva, hacer un diagnóstico evaluando uno a uno los problemas, las inquietudes que se presenten en el largo camino que representa el organizar la transformación en los currículos de nuestro Politécnico JIC. 

Los estudiantes opinan sobre el proceso de los microcurrículos en el Poli

Desde que se cambió el sistema del pénsum académico a mediados de 2015, es decir, pasar de un extinto Plan 9 a un plan 10, se han presentado algunos cambios en las temáticas de varias asignaturas, pero a la vez inconvenientes; temas repetitivos en asignaturas distintas, roces entre profesores y estudiantes, negación de derechos a estudiantes de dar una opinión diferente, entre otras, son asuntos a tratar en este proceso de cambio curricular, para el bien de nuestra Facultad.

Esta charla que nos ofrece el docente realizador Joche Restrepo Moreno junto con un grupo de alumnas de nuestra facultad, al finalizar una clase de la asignatura Documental que él dicta, nos explica a grosso modo los beneficios y oportunidades de los cambios curriculares en nuestra Universidad.

La tauromaquia: ¿Arte o delito?

En los últimos seis años, desde que las redes sociales tomaron auge a comienzos de la década de 2010, se ha dado cabida a la defensa de la vida de los animales. Analizando este punto de vista, notamos que gracias a la red social Facebook y sus múltiples herramientas tales como creación de páginas y grupos sociales, la defensa animal ha incrementado de manera significante, buscando así la paz universal, la preservación del medio ambiente, y cómo no, la concordia entre los hermanos, a pesar de que en estas mismas redes sociales se haga difusión de agresiones hacia niños o animales, actos de intolerancia entre las personas y cómo no, actos bochornosos.

El estudiante Juan Felipe Ospina Luján, egresado del Politécnico Jaime Isaza Cadavid, hace un análisis sobre la tauromaquia, cómo se organizan las marchas a favor de la defensa de los toros y cómo estos activistas ruegan por la defensa animal y la prohibición de las corridas de toros. Además de eso, transmite en este corto audiovisual que vamos a presentar, videoconferencias a cargo de varios activistas de los diferentes sitios en Latinoamérica y su posición contra las corridas de toros.

Este trabajo audiovisual fue realizado para la asignatura Nuevas Narrativas Audiovisuales, del extinto Plan 9, en el año 2013.